El Festival de la Bolita de Uña en Ciénaga de Oro, Colombia

Esta es una producción que he realizado hace algún tiempo. Es un especial sobre un festival sobre la bolita de uña, que se conoce mundialmente como canica.

El link de meipi.org es:

http://www.meipi.org/celebraciones.meipi.php?open_entry=110

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Lo multiversidad educacional de nuestro presente, una mirada desde las ciencias sociales.

Por Emil Segundo Pérez Chica *

La celeridad informativa y la distribución indeterminada y sistemática de canales comunicativos para proyección de contenidos “multidiversos”, han generado un abigarrado espacio para los aprendizajes y las formas de fundamentación conceptual en cada escenario donde se desarrolle un “acto pedagógico” específico; sin embargo, no solo la presencia tecnológica en los espacios de confluencia formativa (instituciones educativas de la básica, media o superior, el hogar mismo y “aulas inteligentes”, etc.) garantizan un exacto cumplimiento de los propósitos educativos sea cual fuere el nivel pretendido. Esto por no decir que se ha confundido el ingreso de dispositivos electrónicos como tabletas, teléfonos inteligentes, computadores de alta gama, entre otros,  y la virtualización de datos a nuestros escenarios educativos, evocando la mejora didáctica cuando el ejercicio maltrecho de “tecnologizarnos” lo que ha permitido es, realmente, dispersar el proceso “cognoscitivo” que configura el pensamiento de los individuos “objetivo” dentro de la “paideia estructurada” de nuestro siglo.          Esta fenomenología característica de los “nuevos tiempos” ha cautivado a los estudiosos y  científicos de todas las áreas y propuesto la instalación de “teóricos emergentes” para adaptar sus constructos a estos escenarios, de lo cual no se excluyen las ciencias sociales.   En mi particular enfrentamiento a la experiencia sobre estudios en ciencias sociales, he logrado identificar que aunque no es la  esencia misma (esencia de las ciencias sociales) la que ha cambiado, sí la percepción de los noveles individuos  que intentan ser involucrados a su estudio o comprensión, o de los que por vocación desean adentrarse en su mundo, este científico social, ya sea desde la perspectiva económica, política, histórica, o desde cualquiera de sus áreas, se cierne en el debate heurístico común de todas ellas, “los temas de investigación y docencia, léanse las preocupaciones futuras de las ciencias sociales, son comunes a todas, permanentes e intemporales en muchos casos, y al mismo tiempo fundamentales históricas, es decir, fruto de su tiempo” (Cuadra, 2001).  

La relación entre el fenómeno tecnológico y la educación es innegable. Desde antiguos tiempos ha variado la forma de transmitirse la información para hacer nacer el conocimiento. Esas formas también han experimentado la “intromisión” de elementos que han mejorado la forma de captación de lo que se quiere mostrar (enseñar), algunas veces consolidando que lo importante de todo más que el canal, instrumento o herramienta, es la forma cómo se ha comunicado el acto. De aquí,  que se instaura    que el “hecho educativo es, esencialmente, un hecho comunicativo” (Martinez, 2015),  El hombre pasó de rayar o marcar rocas para “mostrar” o recordar lo suyo, a crear símbolos y sonidos que construyeron la diversidad comunicacional que hasta ahora hemos conocido y usado, hasta eternizar su imagen y su sonido en mundos virtuales que están en constante movimiento y eclosionando en infinidad de plataformas contenidas en la “gran plataforma” que ha sido desde el siglo XX: Internet.

El imaginario colectivo sobre la forma cómo se asume a las ciencias sociales, en nuestro contexto citado, es un tanto particular: aunque no sea generalizado, no existe un amor absoluto por los estudiantes de la básica hacia esta asignatura, de 10 estudiantes, 6 expresan animadversión por los períodos de clase que se invierten para el acto pedagógico en esta área; entretanto en la Universidad de Córdoba, muchos de los estudiantes de la licenciatura enfatizada en Ciencias Sociales, aspiraron sin poderlo lograr a otro estudio profesionista, aunque sí existen, los que han deseado enfrentarse al estudio de esta carrera por vocación, es decir, que la licenciatura en educación básica con énfasis en ciencias sociales es la opción de algunos que no pudieron alcanzar a estudiar otras carreras por diversos factores, dentro de los que se incluyen el económico, puntaje de pruebas saber, entre otros.  Desde este punto ya podemos evidenciar ciertas percepciones pedagógicas de las ciencias sociales en el escenario actual y local, por así decirlo.  

La realidad educativa de estos tiempos confirma que los modelos pedagógicos se han combinado, haciendo "multiversos paideicos" o universos pedagógicos eclécticos (u holísticos), provocado todo porque el flujo de la información no se limita a las bibliotecas y libros, lo multimedial ha sidopreponderante también para el ejercicio pedagógico.   Sin embargo, lo tradicional sigue siendo importante en algunos contextos socioeducativos. Esto no da por sentado que lo tradicional no funcione. En países como Francia, se ha recurrido nuevamente al uso del dictado para mejorar el nivel académico, lo que desvirtúa que lo nuevo sea, literalmente, nuevo. Las teorías pedagógicas emergentes deben usarse adecuadamente, aplicarse acorde al contexto socioeducativo y propender por el verdadero propósito de la educación y no solamente al uso de dispositivos electrónicos dentro de un aula.

Adecuadamente, los nuevos escenarios, pueden fortalecer los aprendizajes individuales y colectivos, sin la intervención adecuada pueden ser simples “dispersores” o distractores, hay que hacerlos significativos. Como lo anoto anteriormente, el uso o aplicación de toda "nueva tecnología", sugiere de estrategias donde se involucre al "sujeto objetivo" para que se adapte positivamente al acto pedagógico. Reitero.

A manera de presentación...

El Proyecto RECISO, es reaprender ciencias sociales a partir de las tecnologías de la información y las comunicaciones, he venido realizando una serie de trabajos en diversos niveles educativos en los cuales se destaca el uso de la imagen en movimiento y el sonido, la fotografía y la lúdica comunicacional para dinamizar los procesos en los que comparto información para el conocimiento. A continuación le muestro algunos videos que se alojan en mi canal de youtube:

Este ejercicio me ha permitido darle un cariz multimedial a todo el acto pedagógico, no obstante, la presencialidad juega un importante papel a la hora de emplear y disponer de la conectividad con los individuos que realizo el ejercicio de la docencia.

En esta primera entrada, quiero ser un tanto lacónico dejando en claro mi disposición y deseo para potenciar mi proyecto con la formación que desarrollo en este MOOC.